🧩 Program Khusus - SLB PGRI 1 Jambi
🏫 SLB PGRI 1 JAMBI

Program Khusus Siswa Berkebutuhan Khusus

Program khusus yang rapi, ringkas, dan mudah dibaca untuk mendukung komunikasi, interaksi sosial, regulasi emosi, kemandirian, fokus belajar, dan akademik fungsional.

Peserta Didik: Muhammad Fadli Hakim

Kelas: 4 SDLB Autis | Periode: 28 Maret 2026 – Tahun Ajaran Baru

Peserta Didik Muhammad Fadli Hakim

Siswa kelas 4 SDLB Autis.

Kelas 4 SDLB Autis

Jam pembelajaran 07.30–10.00 WIB.

Wali Kelas Risnawati, S.Psi.

Pelaksana program khusus.

Kepala Sekolah Sri sadono,S.Pd

Mengetahui pelaksanaan program.

🌟 A. Tujuan Program Khusus

Fungsional • Terstruktur • Individual

Program khusus ini disusun untuk membantu peserta didik mengembangkan kemampuan fungsional yang menunjang pembelajaran dan aktivitas harian. Fokus utama program meliputi komunikasi fungsional, interaksi sosial, regulasi emosi, kemandirian, fokus belajar, dan akademik fungsional. Kegiatan dilakukan secara individual, bertahap, singkat, konkret, visual, dan berulang agar anak dapat mengikuti program sesuai kondisi dan kebutuhannya.

💡
Versi ini sudah dirapikan agar tidak melebar seperti tabel panjang. Setiap program dibuat dalam bentuk kartu sehingga lebih mudah dibaca, diedit, dan dicetak.

📌 B. Dasar Kebutuhan Program

Berdasarkan Profil Anak

✅ Kekuatan Anak

  • Motorik halus sangat berkembang; anak mampu menggunakan alat tulis dengan baik.
  • Anak sudah mengenal seluruh huruf dan mampu membaca kata/kalimat sederhana.
  • Anak mampu menulis nama, menyalin kata, dan menulis kalimat sederhana.
  • Anak mampu memahami instruksi sederhana satu langkah.
  • Anak lebih responsif pada pembelajaran visual dan benda konkret.
  • Anak dapat mengungkapkan keinginan secara verbal pada situasi tertentu ketika motivasi tinggi.

⚠️ Kebutuhan Dukungan

  • Konsistensi belajar dipengaruhi mood dan kondisi emosi.
  • Fokus mudah beralih dan masih membutuhkan arahan ulang.
  • Komunikasi verbal belum konsisten dan masih sering dibantu gestur.
  • Interaksi sosial masih terbatas dan anak cenderung bermain sendiri.
  • Emosi kadang belum stabil saat keinginan tidak dipahami atau dipenuhi.
  • Kemandirian toilet dan berpakaian masih membutuhkan bimbingan.

🎯 C. Area Program Khusus

Lima Fokus Utama
🗣️

Komunikasi Fungsional

Melatih anak menyampaikan kebutuhan, pilihan, dan perasaan melalui kata/frasa sederhana dengan dukungan visual.

🤝

Interaksi Sosial

Melatih respons terhadap sapaan, kontak mata fungsional, bermain bergiliran, dan merespons ajakan interaksi.

😊

Regulasi Emosi

Melatih anak mengenali kondisi diri, meminta bantuan, menggunakan jeda tenang, dan kembali ke aktivitas.

🧼

Kemandirian

Melatih makan, toilet, berpakaian, merapikan alat belajar, mencuci tangan, dan mengikuti rutinitas harian.

📚

Akademik Fungsional

Menjaga konsistensi membaca, menulis, berhitung konkret, serta memahami konsep warna, bentuk, ukuran, dan waktu.

➕ D. Form Tambah Program

Isi lalu klik Tambah

📋 E. Rencana Program Khusus

Format Kartu Rapi
1

🗣️ Komunikasi Fungsional

Melatih komunikasi kebutuhan sehari-hari
Tujuan Khusus

Anak mampu menyampaikan kebutuhan sederhana secara verbal atau verbal dibantu gestur.

Kegiatan / Langkah Program

Latihan meminta bantuan, minum, istirahat, memilih aktivitas, dan menjawab “mau/tidak” dalam situasi harian.

Media dan Strategi

Kartu komunikasi, pilihan gambar, prompt verbal, modeling kata/frasa, dan penguatan segera.

Kriteria Keberhasilan

Anak menggunakan kata/frasa sederhana pada 4 dari 5 kesempatan, boleh dengan prompt ringan.

Tindak Lanjut

Latihan dilakukan dalam rutinitas harian di kelas dan dapat diulang di rumah.

Frekuensi: Setiap hari belajar Target: 4–8 minggu Prioritas: Tinggi
2

🤝 Interaksi Sosial

Melatih respons dan kegiatan bersama
Tujuan Khusus

Anak mampu merespons sapaan dan mengikuti permainan bergiliran singkat.

Kegiatan / Langkah Program

Latihan menyapa guru, merespons panggilan nama, bermain bergiliran memasukkan benda/kartu, dan menunggu giliran singkat.

Media dan Strategi

Cerita sosial, kartu aturan, timer visual, modeling, pujian, dan permainan sederhana.

Kriteria Keberhasilan

Anak mengikuti permainan bergiliran minimal 3 menit dengan arahan guru.

Tindak Lanjut

Durasi interaksi ditingkatkan secara bertahap jika anak mulai nyaman.

Frekuensi: 3 kali seminggu Target: 6–10 minggu Prioritas: Tinggi
3

😊 Regulasi Emosi

Melatih tenang, menunggu, dan meminta bantuan
Tujuan Khusus

Anak mampu menggunakan cara sederhana untuk menenangkan diri saat keinginan belum terpenuhi.

Kegiatan / Langkah Program

Latihan mengenal kartu emosi, memilih kartu “bantuan”, “istirahat”, “tunggu”, atau “coba lagi”, lalu kembali ke aktivitas.

Media dan Strategi

Kartu emosi, area tenang, timer, pilihan aktivitas, kalimat pendek, dan penguatan positif.

Kriteria Keberhasilan

Anak dapat menerima jeda atau bantuan guru dan kembali ke aktivitas dengan pendampingan.

Tindak Lanjut

Kartu emosi digunakan secara konsisten saat anak mulai tidak nyaman.

Frekuensi: Sesuai kebutuhan Target: 6–10 minggu Prioritas: Tinggi
4

🧼 Kemandirian

Rutinitas toilet, berpakaian, dan merapikan alat
Tujuan Khusus

Anak mampu mengikuti urutan kegiatan toilet, berpakaian sederhana, mencuci tangan, dan merapikan alat belajar.

Kegiatan / Langkah Program

Latihan langkah demi langkah: melihat gambar urutan, melakukan langkah, mendapat bantuan bertahap, lalu diberi penguatan setelah selesai.

Media dan Strategi

Task analysis, urutan gambar, checklist visual, prompt verbal/fisik bertahap, dan reward.

Kriteria Keberhasilan

Anak menyelesaikan minimal 3 langkah rutinitas dengan bantuan minimal pada 4 dari 5 kesempatan.

Tindak Lanjut

Bantuan dikurangi bertahap dan rutinitas diulang setiap hari.

Frekuensi: Setiap hari belajar Target: 6–10 minggu Prioritas: Tinggi
5

🎯 Fokus dan Perilaku Belajar

Tugas pendek, visual, dan reward
Tujuan Khusus

Anak mampu mengikuti kegiatan belajar terstruktur selama 10–15 menit dengan arahan minimal.

Kegiatan / Langkah Program

Kegiatan dibagi menjadi tugas pendek: mulai, kerjakan, selesai, lalu mendapat pilihan reward atau jeda singkat.

Media dan Strategi

Jadwal visual, papan “pertama-lalu”, timer, target kecil, pilihan aktivitas, dan penguatan positif.

Kriteria Keberhasilan

Anak menyelesaikan 2 tugas pendek dalam satu sesi pada 4 dari 5 kesempatan.

Tindak Lanjut

Saat mood menurun, tugas diperkecil dan diberikan pilihan aktivitas.

Frekuensi: Setiap hari belajar Target: 4–8 minggu Prioritas: Sedang
6

📚 Akademik Fungsional

Membaca, menulis, berhitung konkret
Tujuan Khusus

Anak mampu menampilkan kemampuan membaca, menulis, membilang, dan mengenal konsep dasar secara lebih konsisten.

Kegiatan / Langkah Program

Membaca kartu kata, menulis nama/kata/kalimat pendek, membilang benda konkret, mencocokkan angka-jumlah, mengenal warna/bentuk/ukuran.

Media dan Strategi

Kartu kata, gambar, benda konkret, balok, kartu angka, lembar kerja singkat, pilihan tugas, dan reward.

Kriteria Keberhasilan

Anak menyelesaikan tugas akademik pendek sesuai target dengan motivasi dan bantuan ringan.

Tindak Lanjut

Kemampuan akademik dikuatkan dengan kegiatan singkat yang menarik.

Frekuensi: Setiap hari belajar Target: 4–10 minggu Prioritas: Penguatan
7

🏃 Motorik dan Sensorimotor

Gerak terarah dan instruksi sederhana
Tujuan Khusus

Anak mampu mengikuti aktivitas gerak sederhana dengan fokus dan instruksi yang lebih konsisten.

Kegiatan / Langkah Program

Latihan berjalan mengikuti garis, berlari pendek, berhenti saat instruksi, membawa benda, dan melewati rintangan sederhana.

Media dan Strategi

Lintasan sederhana, kartu gerak, aba-aba singkat, modeling, permainan gerak, dan penguatan.

Kriteria Keberhasilan

Anak mengikuti 3 instruksi gerak sederhana dengan maksimal 2 arahan ulang.

Tindak Lanjut

Aktivitas gerak dilakukan singkat dan menyenangkan agar fokus tetap terjaga.

Frekuensi: 2 kali seminggu Target: 4–6 minggu Prioritas: Penguatan

🗓️ F. Jadwal Pelaksanaan Program

Senin–Jumat | 07.30–10.00 WIB
Hari Waktu Fokus Program Kegiatan Utama
Senin 07.30–10.00 WIB Komunikasi fungsional dan fokus belajar. Latihan meminta bantuan, memilih aktivitas, membaca kata/kalimat pendek, dan tugas selesai.
Selasa 07.30–10.00 WIB Kemandirian dan motorik halus. Merapikan alat, mencuci tangan, menulis, menggunting, dan menempel.
Rabu 07.30–10.00 WIB Akademik fungsional dan konsep kognitif. Membilang benda, mencocokkan angka-jumlah, warna, bentuk, ukuran, dan jadwal visual.
Kamis 07.30–10.00 WIB Interaksi sosial dan komunikasi ekspresif. Sapaan, respons panggilan, permainan bergiliran, memilih kartu emosi, dan meminta secara verbal.
Jumat 07.30–10.00 WIB Regulasi emosi, kemandirian, dan review mingguan. Latihan jeda tenang, “tunggu”, “bantuan”, “coba lagi”, serta review tugas yang sudah dikuasai.

📊 G. Evaluasi Program Khusus

Monitoring Berkala
Tanggal Area Hasil Pengamatan Capaian Tindak Lanjut
........................ Komunikasi fungsional dan fokus belajar Anak mulai menggunakan verbal pada situasi tertentu dan lebih mudah mengikuti kegiatan saat tugas dibuat singkat. Berkembang Pertahankan kartu visual, prompt verbal ringan, pilihan aktivitas, dan reward segera.
........................ Sosial emosional dan kemandirian Anak masih membutuhkan pendampingan pada interaksi, regulasi emosi, toilet, dan berpakaian. Perlu Penguatan Lanjutkan latihan dengan cerita sosial, kartu emosi, urutan gambar, dan bantuan bertahap.

📁 H. Dokumentasi Program Khusus

Google Drive dan Arsip

Dokumentasi dapat berisi foto kegiatan, video pendek, hasil lembar kerja, catatan evaluasi, dan portofolio kemampuan fungsional peserta didik.

🔗 Link Drive Belum Diisi

🖊️ I. Pengesahan Program Khusus

Tanda Tangan

Program khusus ini disusun sebagai pedoman layanan individual untuk mendukung perkembangan kemampuan fungsional peserta didik. Program dapat disesuaikan kembali berdasarkan hasil observasi, evaluasi berkala, kondisi mood belajar, serta koordinasi dengan orang tua/wali.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Sri sadono,S.Pd

Jambi, ........................ 2026

Wali Kelas

Risnawati, S.Psi.

Mengetahui,

Orang Tua / Wali

.................................

🧩 Program Khusus - SLB PGRI 1 Jambi | Muhammad Fadli Hakim | Kelas 4 SDLB Autis 🧩