Modul Ajar / RPP Kelas 4 SDLB Autis

☪️ Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

5 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Al-Qur'an Hadis RPP 2Akidah RPP 3Akhlak RPP 4Fikih RPP 5Sejarah Peradaban Islam

RPP 1

Al-Qur'an Hadis

Elemen: Al-Qur'an Hadis • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Agama Islam

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikAl-Qur'an Hadis — Al-Qur'an Hadis

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa membaca huruf hijaiyah berharakat dengan lancar dan memahami kandungan surah pendek tentang kewajiban salat.

II. Tujuan Pembelajaran

Membaca huruf hijaiyah berharakat.
Membaca surah pendek pilihan.
Menjelaskan arti sederhana surah.
Menyebutkan pesan kewajiban salat.
Membiasakan salat tepat waktu.

III. Materi Pembelajaran

Membaca huruf hijaiyah berharakat.
Membaca surah pendek pilihan.
Menjelaskan arti sederhana surah.
Menyebutkan pesan kewajiban salat.
Membiasakan salat tepat waktu.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik al-qur'an hadis untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: membaca huruf hijaiyah berharakat. dan membiasakan salat tepat waktu..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait al-qur'an hadis?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Membaca huruf hijaiyah berharakat.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Membaca surah pendek pilihan.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menjelaskan arti sederhana surah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Membaca huruf hijaiyah berharakat.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Akidah

Elemen: Akidah • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Agama Islam

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikAkidah — Akidah

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami Asmaul Husna dan iman kepada kitab Allah.

II. Tujuan Pembelajaran

Menyebutkan 6 Asmaul Husna.
Menjelaskan makna sederhana Asmaul Husna.
Mengenal kitab-kitab Allah.
Menunjukkan perilaku mencintai Al-Qur'an.

III. Materi Pembelajaran

Menyebutkan 6 Asmaul Husna.
Menjelaskan makna sederhana Asmaul Husna.
Mengenal kitab-kitab Allah.
Menunjukkan perilaku mencintai Al-Qur'an.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik akidah untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menyebutkan 6 asmaul husna. dan menunjukkan perilaku mencintai al-qur'an..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait akidah?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menyebutkan 6 Asmaul Husna.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menjelaskan makna sederhana Asmaul Husna.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengenal kitab-kitab Allah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menyebutkan 6 Asmaul Husna.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Akhlak

Elemen: Akhlak • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Agama Islam

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikAkhlak — Akhlak

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa membiasakan akhlak terpuji terhadap orang tua, guru, dan teman.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal perilaku sopan santun.
Membiasakan berkata baik.
Menghormati guru dan orang tua.
Menolong teman.
Menunjukkan sikap peduli.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal perilaku sopan santun.
Membiasakan berkata baik.
Menghormati guru dan orang tua.
Menolong teman.
Menunjukkan sikap peduli.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik akhlak untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal perilaku sopan santun. dan menunjukkan sikap peduli..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait akhlak?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal perilaku sopan santun.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Membiasakan berkata baik.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menghormati guru dan orang tua.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal perilaku sopan santun.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Fikih

Elemen: Fikih • 27 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Agama Islam

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikFikih — Fikih

Alokasi Waktu27 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami tata cara salat fardu dan azan.

II. Tujuan Pembelajaran

Menyebutkan rukun salat.
Mempraktikkan gerakan salat.
Menghafal bacaan salat pendek.
Memahami fungsi azan.
Membiasakan salat berjamaah.

III. Materi Pembelajaran

Menyebutkan rukun salat.
Mempraktikkan gerakan salat.
Menghafal bacaan salat pendek.
Memahami fungsi azan.
Membiasakan salat berjamaah.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik fikih untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menyebutkan rukun salat. dan membiasakan salat berjamaah..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait fikih?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menyebutkan rukun salat.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mempraktikkan gerakan salat.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menghafal bacaan salat pendek.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menyebutkan rukun salat.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 5

Sejarah Peradaban Islam

Elemen: Sejarah Peradaban Islam • 27 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Agama Islam

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikSejarah Peradaban Islam — Sejarah Peradaban Islam

Alokasi Waktu27 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 5

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW.

II. Tujuan Pembelajaran

Mendengarkan kisah masa kecil Nabi.
Menyebutkan sifat wajib rasul.
Meneladani sifat jujur dan amanah.
Menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

III. Materi Pembelajaran

Mendengarkan kisah masa kecil Nabi.
Menyebutkan sifat wajib rasul.
Meneladani sifat jujur dan amanah.
Menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik sejarah peradaban islam untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mendengarkan kisah masa kecil nabi. dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait sejarah peradaban islam?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mendengarkan kisah masa kecil Nabi.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan sifat wajib rasul.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Meneladani sifat jujur dan amanah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mendengarkan kisah masa kecil Nabi.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

🇮🇩 Pendidikan Pancasila

Pendidikan Pancasila

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Pancasila RPP 2UUD NRI Tahun 1945 RPP 3Bhinneka Tunggal Ika RPP 4NKRI

RPP 1

Pancasila

Elemen: Pancasila • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Pancasila

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikPancasila — Pancasila

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami makna sila-sila Pancasila dan membiasakan perilaku sesuai nilai-nilainya di sekolah.

II. Tujuan Pembelajaran

Menyebutkan lima sila Pancasila.
Menjelaskan makna sederhana tiap sila.
Memberi contoh perilaku sesuai sila.
Membiasakan sikap toleransi dan tolong-menolong.

III. Materi Pembelajaran

Menyebutkan lima sila Pancasila.
Menjelaskan makna sederhana tiap sila.
Memberi contoh perilaku sesuai sila.
Membiasakan sikap toleransi dan tolong-menolong.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik pancasila untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menyebutkan lima sila pancasila. dan membiasakan sikap toleransi dan tolong-menolong..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait pancasila?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menyebutkan lima sila Pancasila.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menjelaskan makna sederhana tiap sila.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Memberi contoh perilaku sesuai sila.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menyebutkan lima sila Pancasila.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

UUD NRI Tahun 1945

Elemen: UUD NRI Tahun 1945 • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Pancasila

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikUUD NRI Tahun 1945 — UUD NRI Tahun 1945

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami hak dan kewajiban sebagai warga sekolah.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal aturan di sekolah.
Menyebutkan hak sebagai siswa.
Menyebutkan kewajiban siswa.
Membiasakan mematuhi aturan.
Menunjukkan tanggung jawab.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal aturan di sekolah.
Menyebutkan hak sebagai siswa.
Menyebutkan kewajiban siswa.
Membiasakan mematuhi aturan.
Menunjukkan tanggung jawab.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik uud nri tahun 1945 untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal aturan di sekolah. dan menunjukkan tanggung jawab..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait uud nri tahun 1945?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal aturan di sekolah.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan hak sebagai siswa.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menyebutkan kewajiban siswa.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal aturan di sekolah.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Bhinneka Tunggal Ika

Elemen: Bhinneka Tunggal Ika • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Pancasila

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikBhinneka Tunggal Ika — Bhinneka Tunggal Ika

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengenal keberagaman di lingkungan sekolah dan menghargainya.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal perbedaan suku, agama, dan bahasa.
Menyebutkan contoh keberagaman.
Menunjukkan sikap saling menghargai.
Bekerja sama dalam kelompok.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal perbedaan suku, agama, dan bahasa.
Menyebutkan contoh keberagaman.
Menunjukkan sikap saling menghargai.
Bekerja sama dalam kelompok.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik bhinneka tunggal ika untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal perbedaan suku, agama, dan bahasa. dan bekerja sama dalam kelompok..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait bhinneka tunggal ika?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal perbedaan suku, agama, dan bahasa.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan contoh keberagaman.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menunjukkan sikap saling menghargai.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal perbedaan suku, agama, dan bahasa.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

NKRI

Elemen: NKRI • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPendidikan Pancasila

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikNKRI — NKRI

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa menunjukkan sikap cinta tanah air melalui perilaku sehari-hari.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal simbol negara.
Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Bersikap hormat saat upacara.
Menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Menunjukkan rasa bangga sebagai warga Indonesia.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal simbol negara.
Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Bersikap hormat saat upacara.
Menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Menunjukkan rasa bangga sebagai warga Indonesia.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik nkri untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal simbol negara. dan menunjukkan rasa bangga sebagai warga indonesia..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait nkri?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal simbol negara.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyanyikan lagu Indonesia Raya.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Bersikap hormat saat upacara.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal simbol negara.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

📚 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Menyimak RPP 2Membaca dan Memirsa RPP 3Berbicara dan Mempresentasikan RPP 4Menulis

RPP 1

Menyimak

Elemen: Menyimak • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Indonesia

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikMenyimak — Menyimak

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami instruksi sederhana melalui bahasa lisan, tulisan, gambar, atau bahasa isyarat.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengamati gambar/gerakan.
Memahami instruksi sederhana.
Merespons dengan tindakan.
Mengikuti arahan dua langkah secara mandiri.

III. Materi Pembelajaran

Mengamati gambar/gerakan.
Memahami instruksi sederhana.
Merespons dengan tindakan.
Mengikuti arahan dua langkah secara mandiri.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik menyimak untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengamati gambar/gerakan. dan mengikuti arahan dua langkah secara mandiri..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait menyimak?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengamati gambar/gerakan.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Memahami instruksi sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Merespons dengan tindakan.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengamati gambar/gerakan.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Membaca dan Memirsa

Elemen: Membaca dan Memirsa • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Indonesia

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikMembaca dan Memirsa — Membaca dan Memirsa

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa membaca kata dan kalimat sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal kosakata melalui gambar.
Membaca kata sederhana.
Membaca kalimat pendek.
Memahami isi teks melalui visual pendukung.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal kosakata melalui gambar.
Membaca kata sederhana.
Membaca kalimat pendek.
Memahami isi teks melalui visual pendukung.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik membaca dan memirsa untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal kosakata melalui gambar. dan memahami isi teks melalui visual pendukung..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait membaca dan memirsa?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal kosakata melalui gambar.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Membaca kata sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Membaca kalimat pendek.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal kosakata melalui gambar.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Berbicara dan Mempresentasikan

Elemen: Berbicara dan Mempresentasikan • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Indonesia

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikBerbicara dan Mempresentasikan — Berbicara dan Mempresentasikan

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengungkapkan kebutuhan dan pendapat sederhana secara lisan, tulisan, atau isyarat.

II. Tujuan Pembelajaran

Menyebutkan nama benda di sekitar.
Menjawab pertanyaan sederhana.
Mengungkapkan kebutuhan sehari-hari.
Menceritakan pengalaman singkat dengan bantuan gambar.

III. Materi Pembelajaran

Menyebutkan nama benda di sekitar.
Menjawab pertanyaan sederhana.
Mengungkapkan kebutuhan sehari-hari.
Menceritakan pengalaman singkat dengan bantuan gambar.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik berbicara dan mempresentasikan untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menyebutkan nama benda di sekitar. dan menceritakan pengalaman singkat dengan bantuan gambar..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait berbicara dan mempresentasikan?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menyebutkan nama benda di sekitar.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menjawab pertanyaan sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengungkapkan kebutuhan sehari-hari.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menyebutkan nama benda di sekitar.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Menulis

Elemen: Menulis • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Indonesia

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikMenulis — Menulis

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa menulis kata dan kalimat sederhana untuk menyampaikan pesan.

II. Tujuan Pembelajaran

Menebalkan huruf/kata.
Menyalin kata sederhana.
Menulis kalimat pendek.
Menyusun kalimat berdasarkan gambar.

III. Materi Pembelajaran

Menebalkan huruf/kata.
Menyalin kata sederhana.
Menulis kalimat pendek.
Menyusun kalimat berdasarkan gambar.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik menulis untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menebalkan huruf/kata. dan menyusun kalimat berdasarkan gambar..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait menulis?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menebalkan huruf/kata.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyalin kata sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menulis kalimat pendek.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menebalkan huruf/kata.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

➗ Matematika

Matematika

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Bilangan RPP 2Pengukuran RPP 3Geometri RPP 4Analisis Data dan Peluang

RPP 1

Bilangan

Elemen: Bilangan • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranMatematika

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikBilangan — Bilangan

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami nilai tempat dan melakukan operasi hitung sederhana menggunakan benda konkret.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal bilangan sampai 100.
Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan.
Melakukan penjumlahan tanpa menyimpan.
Melakukan pengurangan sederhana.
Menggunakan uang rupiah dalam kegiatan jual beli sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal bilangan sampai 100.
Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan.
Melakukan penjumlahan tanpa menyimpan.
Melakukan pengurangan sederhana.
Menggunakan uang rupiah dalam kegiatan jual beli sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Kartu angka/bentuk
Balok atau benda konkret
Lembar kerja bergambar
Poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik bilangan untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal bilangan sampai 100. dan menggunakan uang rupiah dalam kegiatan jual beli sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait bilangan?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal bilangan sampai 100.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Melakukan penjumlahan tanpa menyimpan.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal bilangan sampai 100.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Pengukuran

Elemen: Pengukuran • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranMatematika

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikPengukuran — Pengukuran

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa membandingkan ukuran panjang, berat, dan waktu dalam kegiatan sehari-hari.

II. Tujuan Pembelajaran

Membandingkan panjang benda dengan alat ukur sederhana.
Mengidentifikasi berat dan ringan.
Mengenal satuan waktu (hari, minggu).
Mengurutkan kegiatan berdasarkan waktu.

III. Materi Pembelajaran

Membandingkan panjang benda dengan alat ukur sederhana.
Mengidentifikasi berat dan ringan.
Mengenal satuan waktu (hari, minggu).
Mengurutkan kegiatan berdasarkan waktu.

IV. Media Pembelajaran

Kartu angka/bentuk
Balok atau benda konkret
Lembar kerja bergambar
Poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik pengukuran untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: membandingkan panjang benda dengan alat ukur sederhana. dan mengurutkan kegiatan berdasarkan waktu..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait pengukuran?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Membandingkan panjang benda dengan alat ukur sederhana.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mengidentifikasi berat dan ringan.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengenal satuan waktu (hari, minggu).	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Membandingkan panjang benda dengan alat ukur sederhana.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Geometri

Elemen: Geometri • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranMatematika

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikGeometri — Geometri

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengenal dan menggambar bangun datar sederhana.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran.
Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk.
Menggambar bangun datar sederhana.
Menyusun pola dari bangun datar.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran.
Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk.
Menggambar bangun datar sederhana.
Menyusun pola dari bangun datar.

IV. Media Pembelajaran

Kartu angka/bentuk
Balok atau benda konkret
Lembar kerja bergambar
Poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik geometri untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran. dan menyusun pola dari bangun datar..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait geometri?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menggambar bangun datar sederhana.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal persegi, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Analisis Data dan Peluang

Elemen: Analisis Data dan Peluang • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranMatematika

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikAnalisis Data dan Peluang — Analisis Data dan Peluang

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengumpulkan dan membandingkan data sederhana dari lingkungan sekitar.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengumpulkan data sederhana (warna, jenis benda).
Menghitung jumlah data.
Membandingkan banyak dan sedikit.
Menyajikan data dalam tabel atau gambar sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Mengumpulkan data sederhana (warna, jenis benda).
Menghitung jumlah data.
Membandingkan banyak dan sedikit.
Menyajikan data dalam tabel atau gambar sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Kartu angka/bentuk
Balok atau benda konkret
Lembar kerja bergambar
Poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik analisis data dan peluang untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengumpulkan data sederhana (warna, jenis benda). dan menyajikan data dalam tabel atau gambar sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait analisis data dan peluang?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengumpulkan data sederhana (warna, jenis benda).	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menghitung jumlah data.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Membandingkan banyak dan sedikit.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengumpulkan data sederhana (warna, jenis benda).	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

🌱 IPAS

IPAS

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Identitas Diri dan Keluarga RPP 2Hewan, Tumbuhan, dan Kesehatan RPP 3Waktu dan Uang RPP 4Kerja Sama di Rumah dan Sekolah

RPP 1

Identitas Diri dan Keluarga

Elemen: Pemahaman Konsep • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranIPAS

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikPemahaman Konsep — Identitas Diri dan Keluarga

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengenali identitas diri, anggota keluarga, dan lingkungan sekitar.

II. Tujuan Pembelajaran

Menyebutkan nama dan identitas diri.
Mengenal anggota keluarga.
Mengidentifikasi benda di rumah dan sekolah.
Menjelaskan peran anggota keluarga.

III. Materi Pembelajaran

Menyebutkan nama dan identitas diri.
Mengenal anggota keluarga.
Mengidentifikasi benda di rumah dan sekolah.
Menjelaskan peran anggota keluarga.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik identitas diri dan keluarga untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: menyebutkan nama dan identitas diri. dan menjelaskan peran anggota keluarga..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait identitas diri dan keluarga?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Menyebutkan nama dan identitas diri.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mengenal anggota keluarga.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengidentifikasi benda di rumah dan sekolah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Menyebutkan nama dan identitas diri.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Hewan, Tumbuhan, dan Kesehatan

Elemen: Pemahaman Konsep • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranIPAS

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/TopikPemahaman Konsep — Hewan, Tumbuhan, dan Kesehatan

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengenal hewan, tumbuhan, dan pentingnya menjaga kesehatan diri serta lingkungan.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengamati hewan dan tumbuhan di sekitar.
Menyebutkan ciri-ciri sederhana.
Menjelaskan cara merawat makhluk hidup.
Membiasakan hidup bersih dan sehat.

III. Materi Pembelajaran

Mengamati hewan dan tumbuhan di sekitar.
Menyebutkan ciri-ciri sederhana.
Menjelaskan cara merawat makhluk hidup.
Membiasakan hidup bersih dan sehat.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik hewan, tumbuhan, dan kesehatan untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengamati hewan dan tumbuhan di sekitar. dan membiasakan hidup bersih dan sehat..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait hewan, tumbuhan, dan kesehatan?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengamati hewan dan tumbuhan di sekitar.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan ciri-ciri sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menjelaskan cara merawat makhluk hidup.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengamati hewan dan tumbuhan di sekitar.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Waktu dan Uang

Elemen: Pemahaman Konsep • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranIPAS

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikPemahaman Konsep — Waktu dan Uang

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mengenal waktu dan uang dalam kehidupan sehari-hari.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal siang dan malam.
Menyebutkan hari dalam seminggu.
Mengenal uang dan kegunaannya.
Menggunakan uang dalam kegiatan sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal siang dan malam.
Menyebutkan hari dalam seminggu.
Mengenal uang dan kegunaannya.
Menggunakan uang dalam kegiatan sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik waktu dan uang untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal siang dan malam. dan menggunakan uang dalam kegiatan sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait waktu dan uang?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal siang dan malam.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan hari dalam seminggu.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengenal uang dan kegunaannya.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal siang dan malam.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Kerja Sama di Rumah dan Sekolah

Elemen: Pemahaman Konsep • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranIPAS

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/TopikPemahaman Konsep — Kerja Sama di Rumah dan Sekolah

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa memahami pentingnya kerja sama di lingkungan rumah dan sekolah.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal kegiatan kerja sama.
Menyebutkan contoh kerja sama di rumah.
Menyebutkan contoh kerja sama di sekolah.
Menunjukkan sikap saling membantu.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal kegiatan kerja sama.
Menyebutkan contoh kerja sama di rumah.
Menyebutkan contoh kerja sama di sekolah.
Menunjukkan sikap saling membantu.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik kerja sama di rumah dan sekolah untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal kegiatan kerja sama. dan menunjukkan sikap saling membantu..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait kerja sama di rumah dan sekolah?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal kegiatan kerja sama.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menyebutkan contoh kerja sama di rumah.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menyebutkan contoh kerja sama di sekolah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal kegiatan kerja sama.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

⚽ PJOK

PJOK

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Terampil Bergerak RPP 2Belajar melalui Gerak RPP 3Bergaya Hidup Aktif RPP 4Hidup Sehat

RPP 1

Terampil Bergerak

Elemen: 2.1 Terampil Bergerak • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPJOK

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/Topik2.1 Terampil Bergerak — Terampil Bergerak

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu menunjukkan keterampilan gerak fundamental melalui aktivitas permainan olahraga sederhana sesuai kemampuan dan kondisi fisik.

II. Tujuan Pembelajaran

Gerak lokomotor dasar (jalan, lari, lompat).
Gerak non-lokomotor (membungkuk, memutar, menekuk).
Gerak manipulatif sederhana (melempar, menangkap, menendang).
Kombinasi gerak dalam permainan sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Gerak lokomotor dasar (jalan, lari, lompat).
Gerak non-lokomotor (membungkuk, memutar, menekuk).
Gerak manipulatif sederhana (melempar, menangkap, menendang).
Kombinasi gerak dalam permainan sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Bola atau alat permainan sederhana
Rintangan/lintasan aman
Kartu instruksi visual
Peluit atau musik ringan
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik terampil bergerak untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: gerak lokomotor dasar (jalan, lari, lompat). dan kombinasi gerak dalam permainan sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait terampil bergerak?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Gerak lokomotor dasar (jalan, lari, lompat).	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Gerak non-lokomotor (membungkuk, memutar, menekuk).	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Gerak manipulatif sederhana (melempar, menangkap, menendang).	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Gerak lokomotor dasar (jalan, lari, lompat).	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Belajar melalui Gerak

Elemen: 2.2 Belajar melalui Gerak • 18 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPJOK

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/Topik2.2 Belajar melalui Gerak — Belajar melalui Gerak

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengamati dan menerapkan strategi gerak sederhana serta mematuhi peraturan bermain secara sportif.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengamati contoh gerak sederhana.
Bermain dengan aturan sederhana.
Kerja sama dalam permainan kelompok kecil.
Bermain dengan sikap sportif.

III. Materi Pembelajaran

Mengamati contoh gerak sederhana.
Bermain dengan aturan sederhana.
Kerja sama dalam permainan kelompok kecil.
Bermain dengan sikap sportif.

IV. Media Pembelajaran

Bola atau alat permainan sederhana
Rintangan/lintasan aman
Kartu instruksi visual
Peluit atau musik ringan
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik belajar melalui gerak untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengamati contoh gerak sederhana. dan bermain dengan sikap sportif..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait belajar melalui gerak?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengamati contoh gerak sederhana.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Bermain dengan aturan sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Kerja sama dalam permainan kelompok kecil.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengamati contoh gerak sederhana.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Bergaya Hidup Aktif

Elemen: 2.3 Bergaya Hidup Aktif • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPJOK

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/Topik2.3 Bergaya Hidup Aktif — Bergaya Hidup Aktif

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu berpartisipasi aktif dalam berbagai aktivitas jasmani dan memahami manfaat aktivitas fisik.

II. Tujuan Pembelajaran

Aktivitas fisik harian.
Permainan aktif di sekolah.
Gerak aktif di rumah.
Kebiasaan aktif dalam keseharian.

III. Materi Pembelajaran

Aktivitas fisik harian.
Permainan aktif di sekolah.
Gerak aktif di rumah.
Kebiasaan aktif dalam keseharian.

IV. Media Pembelajaran

Bola atau alat permainan sederhana
Rintangan/lintasan aman
Kartu instruksi visual
Peluit atau musik ringan
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik bergaya hidup aktif untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: aktivitas fisik harian. dan kebiasaan aktif dalam keseharian..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait bergaya hidup aktif?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Aktivitas fisik harian.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Permainan aktif di sekolah.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Gerak aktif di rumah.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Aktivitas fisik harian.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Hidup Sehat

Elemen: 2.4 Hidup Sehat • 18 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranPJOK

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/Topik2.4 Hidup Sehat — Hidup Sehat

Alokasi Waktu18 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengenali hidup sehat, pola makan sehat, dan penanganan cedera ringan.

II. Tujuan Pembelajaran

Pengenalan hidup sehat.
Pola makan sehat dan bergizi.
Kebersihan diri.
Pertolongan pertama sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Pengenalan hidup sehat.
Pola makan sehat dan bergizi.
Kebersihan diri.
Pertolongan pertama sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Bola atau alat permainan sederhana
Rintangan/lintasan aman
Kartu instruksi visual
Peluit atau musik ringan
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik hidup sehat untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: pengenalan hidup sehat. dan pertolongan pertama sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait hidup sehat?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Pengenalan hidup sehat.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Pola makan sehat dan bergizi.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Kebersihan diri.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Pengenalan hidup sehat.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

🎨 Seni dan Budaya (Seni Rupa)

Seni dan Budaya (Seni Rupa)

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

4 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Mengalami RPP 2Mengekspresikan RPP 3Merefleksikan RPP 4Berpikir Artistik

RPP 1

Mengalami

Elemen: 2.1 Mengalami • 90 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranSeni dan Budaya (Seni Rupa)

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/Topik2.1 Mengalami — Mengalami

Alokasi Waktu90 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengenali, mengingat, dan menggambarkan pengalaman visual dalam karya seni dua dimensi atau tiga dimensi.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengamati bentuk flora dan fauna.
Mengingat pengalaman visual sederhana.
Menggambar pengalaman dalam media 2D.
Mengenal karya mozaik, cetak tinggi, dan ikat celup.
Mengenal alat, bahan, dan teknik seni rupa.

III. Materi Pembelajaran

Mengamati bentuk flora dan fauna.
Mengingat pengalaman visual sederhana.
Menggambar pengalaman dalam media 2D.
Mengenal karya mozaik, cetak tinggi, dan ikat celup.
Mengenal alat, bahan, dan teknik seni rupa.

IV. Media Pembelajaran

Kertas gambar
Krayon/cat aman anak
Bahan kolase/mozaik
Contoh karya visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik mengalami untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengamati bentuk flora dan fauna. dan mengenal alat, bahan, dan teknik seni rupa..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait mengalami?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengamati bentuk flora dan fauna.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mengingat pengalaman visual sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menggambar pengalaman dalam media 2D.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengamati bentuk flora dan fauna.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Mengekspresikan

Elemen: 2.2 Mengekspresikan • 90 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranSeni dan Budaya (Seni Rupa)

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/Topik2.2 Mengekspresikan — Mengekspresikan

Alokasi Waktu90 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengekspresikan ide melalui karya seni rupa dengan bimbingan pendidik.

II. Tujuan Pembelajaran

Membuat karya mozaik sederhana.
Membuat cetak tinggi sederhana.
Membuat kerajinan ikat celup sederhana.
Menghasilkan karya dua dimensi.
Menghasilkan karya tiga dimensi sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Membuat karya mozaik sederhana.
Membuat cetak tinggi sederhana.
Membuat kerajinan ikat celup sederhana.
Menghasilkan karya dua dimensi.
Menghasilkan karya tiga dimensi sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Kertas gambar
Krayon/cat aman anak
Bahan kolase/mozaik
Contoh karya visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik mengekspresikan untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: membuat karya mozaik sederhana. dan menghasilkan karya tiga dimensi sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait mengekspresikan?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Membuat karya mozaik sederhana.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Membuat cetak tinggi sederhana.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Membuat kerajinan ikat celup sederhana.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Membuat karya mozaik sederhana.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 3

Merefleksikan

Elemen: 2.3 Merefleksikan • 90 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranSeni dan Budaya (Seni Rupa)

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/Topik2.3 Merefleksikan — Merefleksikan

Alokasi Waktu90 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 3

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengenali dan menceritakan karya yang dibuat serta memberi tanggapan sederhana pada karya teman.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenali karya sendiri.
Menceritakan proses pembuatan karya.
Mengamati karya teman.
Memberi penilaian sederhana secara santun.

III. Materi Pembelajaran

Mengenali karya sendiri.
Menceritakan proses pembuatan karya.
Mengamati karya teman.
Memberi penilaian sederhana secara santun.

IV. Media Pembelajaran

Kertas gambar
Krayon/cat aman anak
Bahan kolase/mozaik
Contoh karya visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik merefleksikan untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenali karya sendiri. dan memberi penilaian sederhana secara santun..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait merefleksikan?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenali karya sendiri.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Menceritakan proses pembuatan karya.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Mengamati karya teman.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenali karya sendiri.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 4

Berpikir Artistik

Elemen: 2.4 Berpikir Artistik • 90 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranSeni dan Budaya (Seni Rupa)

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/Topik2.4 Berpikir Artistik — Berpikir Artistik

Alokasi Waktu90 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 4

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu mengenal prosedur dasar berkarya dan menerapkan keselamatan kerja.

II. Tujuan Pembelajaran

Mengenal prosedur dasar berkarya.
Memilih media di sekitar.
Menggunakan alat secara aman.
Menerapkan keselamatan kerja dalam berkarya.

III. Materi Pembelajaran

Mengenal prosedur dasar berkarya.
Memilih media di sekitar.
Menggunakan alat secara aman.
Menerapkan keselamatan kerja dalam berkarya.

IV. Media Pembelajaran

Kertas gambar
Krayon/cat aman anak
Bahan kolase/mozaik
Contoh karya visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik berpikir artistik untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mengenal prosedur dasar berkarya. dan menerapkan keselamatan kerja dalam berkarya..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait berpikir artistik?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mengenal prosedur dasar berkarya.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Memilih media di sekitar.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menggunakan alat secara aman.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mengenal prosedur dasar berkarya.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

🔤 Bahasa Inggris

Bahasa Inggris

Daftar RPP per elemen/topik. Klik tombol atau kartu RPP untuk membuka isi lengkap.

2 RPP Kelas IV SDLB Autis

RPP 1Listening-Speaking RPP 2Reading-Viewing

RPP 1

Listening-Speaking

Elemen: 1.1 Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking) • 36 JP • Semester 1

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Inggris

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester1

Elemen/Topik1.1 Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking) — Listening-Speaking

Alokasi Waktu36 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 1

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu merespons instruksi sederhana dan menjawab pertanyaan pendek dengan kata, frasa, atau kalimat sederhana.

II. Tujuan Pembelajaran

Mendengarkan instruksi sederhana.
Merespons dengan gerakan tubuh.
Menjawab pertanyaan pendek.
Menggunakan kata sederhana.
Menggunakan frasa dan kalimat pendek.

III. Materi Pembelajaran

Mendengarkan instruksi sederhana.
Merespons dengan gerakan tubuh.
Menjawab pertanyaan pendek.
Menggunakan kata sederhana.
Menggunakan frasa dan kalimat pendek.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik listening-speaking untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: mendengarkan instruksi sederhana. dan menggunakan frasa dan kalimat pendek..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait listening-speaking?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Mendengarkan instruksi sederhana.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Merespons dengan gerakan tubuh.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Menjawab pertanyaan pendek.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Mendengarkan instruksi sederhana.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Juli 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

RPP 2

Reading-Viewing

Elemen: 1.2 Membaca-Memirsa (Reading-Viewing) • 36 JP • Semester 2

▾

Identitas

Satuan PendidikanSLB PGRI 1 Jambi

Mata PelajaranBahasa Inggris

Kelas/FaseIV SDLB Autis / Fase B

Semester2

Elemen/Topik1.2 Membaca-Memirsa (Reading-Viewing) — Reading-Viewing

Alokasi Waktu36 JP

Tahun Pelajaran2026/2026

RPPRPP 2

I. Capaian Pembelajaran

Siswa mampu merespons teks pendek sederhana dan familier secara lisan dan nonverbal.

II. Tujuan Pembelajaran

Membaca teks pendek sederhana.
Mengamati teks visual dan digital.
Merespons teks secara lisan.
Merespons teks secara nonverbal.
Berinteraksi dengan teks multimodal sederhana.

III. Materi Pembelajaran

Membaca teks pendek sederhana.
Mengamati teks visual dan digital.
Merespons teks secara lisan.
Merespons teks secara nonverbal.
Berinteraksi dengan teks multimodal sederhana.

IV. Media Pembelajaran

Kartu gambar/flashcard berwarna
Benda nyata atau manipulatif sederhana
Lembar kerja bergambar
Papan tulis, spidol, dan poster visual
Reward stiker/penguatan positif

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Guru menyapa peserta didik, mengecek kesiapan belajar, dan membangun suasana nyaman.
Guru menunjukkan media awal yang berkaitan dengan topik reading-viewing untuk menarik perhatian.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan kalimat sederhana, visual, dan berulang.

Inti

Guru melakukan modeling/contoh langsung menggunakan benda nyata, gambar, atau kartu visual.
Guru menyebutkan konsep atau langkah utama secara perlahan dan berulang.
Peserta didik mengamati, menyentuh, menunjuk, meniru, atau mempraktikkan sesuai kemampuan.
Guru memberi bantuan verbal, gestur, atau bantuan fisik ringan bila diperlukan.
Peserta didik melakukan latihan bertahap dari yang paling mudah ke yang lebih mandiri.
Guru memberi penguatan positif setiap ada respons, usaha, atau keberhasilan peserta didik.
Fokus latihan menyesuaikan target utama: membaca teks pendek sederhana. dan berinteraksi dengan teks multimodal sederhana..

Penutup

Guru bersama peserta didik mengulang kembali poin penting pembelajaran dengan bantuan visual.
Guru memberi apresiasi, umpan balik sederhana, dan pesan positif.
Peserta didik berdoa dan menutup kegiatan dengan tertib.

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

Apakah peserta didik telah memiliki pengalaman awal terkait reading-viewing?
Apakah peserta didik mampu mengikuti instruksi sederhana satu sampai dua langkah?
Apakah peserta didik mampu fokus, menunjuk, meniru, atau merespons media visual yang diberikan?

2. Asesmen Formatif

Aspek	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Bimbingan (1)
Membaca teks pendek sederhana.	Baik/mandiri	Kadang benar/dengan bantuan	Belum mampu/perlu banyak bantuan
Mengamati teks visual dan digital.	Mandiri	Dengan bantuan	Belum mampu
Merespons teks secara lisan.	Tepat	Sebagian benar	Belum mampu

3. Asesmen Sumatif

Aspek	Baik	Cukup	Perlu Bimbingan
Membaca teks pendek sederhana.	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
Respon belajar	Tercapai	Sebagian	Belum

Mengetahui

Kepala Sekolah

Sri Sadono, S.Pd

Jambi, Maret 2026

Wali Kelas,

Risnawati, S.Psi

Daftar Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam

Al-Qur'an Hadis

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Inti

Penutup

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif

Akidah

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Inti

Penutup

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif

Akhlak

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Inti

Penutup

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif

Fikih

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Inti

Penutup

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif

Sejarah Peradaban Islam

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

Inti

Penutup

VI. Asesmen Penilaian (Kurikulum Merdeka)

1. Asesmen Diagnostik

2. Asesmen Formatif

3. Asesmen Sumatif

Pendidikan Pancasila

Pancasila

Identitas

I. Capaian Pembelajaran

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

IV. Media Pembelajaran

V. Langkah-Langkah Pembelajaran